孩子經(jīng)常不完成作業(yè)怎么教育

生活中，很多孩子一到寫作業(yè)時(shí)間就拖拉磨蹭，不愿意寫，致使作業(yè)寫到半夜依舊難以完成，且作業(yè)質(zhì)量非常差，孩子出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)要及時(shí)探尋背后的原因，幫助孩子認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性，與孩子一起規(guī)劃作業(yè)完成計(jì)劃。

孩子經(jīng)常不完成作業(yè)怎么教育

提前了解作業(yè)難度再分配作業(yè)。孩子放學(xué)回家后，家長(zhǎng)可提前預(yù)估一下當(dāng)日的作業(yè)的難度，根據(jù)作業(yè)的難度來(lái)分配，先讓孩子做最簡(jiǎn)單的作業(yè)，再做最難的作業(yè)，最后做相對(duì)簡(jiǎn)單的。

給孩子預(yù)留每科作業(yè)所需要的時(shí)間。家長(zhǎng)了解作業(yè)難度之時(shí)，順便和孩子一起預(yù)估一下每項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間，當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候，用計(jì)時(shí)器記好時(shí)間，并制定出按時(shí)完成和不按時(shí)按成作業(yè)的獎(jiǎng)懲制度。

讓孩子體會(huì)拖延作業(yè)的后果。如果孩子非要拖延不寫作業(yè)，導(dǎo)致最后作業(yè)沒有完成，父母千萬(wàn)不要去催促打罵。讓孩子到學(xué)校去接受老師的懲罰，他體會(huì)到了拖延的后果，下次就會(huì)主動(dòng)乖乖地寫作業(yè)了。

鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與思考。培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是教育中的重要一環(huán)。家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們自己決定作業(yè)的先后順序和學(xué)習(xí)方法?？梢怨膭?lì)孩子獨(dú)立思考，提出問(wèn)題并尋求解決方案，而不是直接給出答案。

與老師建立良好溝通。與孩子的老師保持良好的溝通，可以幫助家長(zhǎng)更加了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)可以定期向老師咨詢孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及任何需要改進(jìn)的地方。老師的反饋能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供參考，幫助制定更有效的家庭教育策略。

積極參與與適度監(jiān)督。家長(zhǎng)的適度參與和監(jiān)督，有助于孩子保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，家長(zhǎng)可以參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，與他們一起討論作業(yè)或者進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)并不需要完全替代孩子，而是以一種陪伴和指導(dǎo)的角色出現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)生活中。

孩子寫作業(yè)經(jīng)常拖拉磨蹭怎么辦

第一，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不發(fā)出干擾聲音。可以通過(guò)“舒爾特方格”訓(xùn)練，提升注意力。

第二，培養(yǎng)良好時(shí)間觀念。要從“手把手”到放手，先與孩子一起制定包括起床、吃飯、學(xué)習(xí)、玩耍和睡覺等各個(gè)方面的時(shí)間安排表；再買一個(gè)“計(jì)時(shí)器”放置書桌前，通過(guò)計(jì)時(shí)器的提醒，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)時(shí)間管理，鼓勵(lì)孩子自主安排時(shí)間，建立自主性和責(zé)任感。

第三，提高孩子學(xué)習(xí)能力。要了解自己孩子的問(wèn)題在哪。有的孩子是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有的孩子是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的孩子是學(xué)習(xí)價(jià)值觀問(wèn)題，有的孩子是邏輯思維能力需要提高等，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥施加助力，提高學(xué)習(xí)力，戰(zhàn)勝拖拉磨蹭。

第四，讓孩子養(yǎng)成對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和作息時(shí)間，寫一張學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完自己規(guī)定的事情，玩耍的時(shí)候就高興的玩，寫作業(yè)的時(shí)候就認(rèn)真的寫，兩者不可同時(shí)進(jìn)行，要一心不可二用。

第五，獎(jiǎng)懲制度。面對(duì)孩子寫作業(yè)太磨蹭的情況，有一些家長(zhǎng)就想出了獎(jiǎng)懲制度。比如說(shuō)每天給孩子規(guī)定一個(gè)作業(yè)完成的時(shí)間，如果孩子寫作業(yè)總是跑神，到規(guī)定時(shí)間沒有完成，那么就懲罰孩子打掃衛(wèi)生或者是減少看電視和玩耍的時(shí)間。

第六，讓孩子學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。有拖延癥的孩子一般不太會(huì)制定計(jì)劃，他們普遍認(rèn)為制定計(jì)劃并沒有什么用。而事實(shí)上，計(jì)劃會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)和生活井井有條。

家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，會(huì)造成哪些不好的影響

1、破壞專注力

家長(zhǎng)坐在旁邊像“監(jiān)工”，孩子注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)的情緒上，而非作業(yè)本身。頻繁打斷（如“這個(gè)字寫歪了”“快點(diǎn)寫”）會(huì)讓孩子失去思考連貫性，長(zhǎng)期如此可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

2、養(yǎng)成依賴心理

孩子會(huì)將作業(yè)視為“和父母共同的任務(wù)”，逐漸喪失獨(dú)立思考和責(zé)任感。案例顯示，長(zhǎng)期陪寫的孩子進(jìn)入高年級(jí)后，遇到難題更傾向于等待幫助而非自主解決。

3、激發(fā)親子矛盾

家長(zhǎng)因陪寫產(chǎn)生的焦慮情緒（如指責(zé)、催促）會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，甚至引發(fā)厭學(xué)。研究指出，70%的親子沖突源于作業(yè)問(wèn)題。