中學(xué)生厭學(xué)不想上學(xué)怎么辦

孩子進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都會(huì)增加，同時(shí)外界對(duì)于孩子的誘惑也大大增加，一些孩子在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭學(xué)不想上學(xué)的現(xiàn)象，這是比較常見(jiàn)的，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師溝通，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與老師商量對(duì)策，實(shí)現(xiàn)家校共育。

中學(xué)生厭學(xué)不想上學(xué)怎么辦

家校共育：孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母在家庭中的言傳身教，也離不開(kāi)學(xué)校老師的諄諄教導(dǎo)。這時(shí)，想深入了解“初中生不肯去上學(xué)”的原因，建議父母和老師坐在一起，深入交流和溝通，找到孩子不愿意上學(xué)的原因，家校共同努力，幫孩子解決后顧之憂。

注重陪伴：有的孩子不想上學(xué)，可能與父母長(zhǎng)期忙于工作忽略孩子的成長(zhǎng)有關(guān)，這時(shí)不僅父母需要作出反思，抽時(shí)間陪伴孩子，而且在陪伴中找到孩子不想上學(xué)的原因，增加親子活動(dòng)改善親子關(guān)系，讓孩子在輕松愉悅的家庭氛圍中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

幫孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還要有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

不要把孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的工具：孩子畢竟是孩子，雖然學(xué)習(xí)很重要，可是他的命里不只要學(xué)習(xí)，咱們不要在孩子面前總張口緘默沉靜提學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓孩子更反感學(xué)習(xí)。

給孩子必定的安閑空間：孩子的背叛大多是因?yàn)榻逃坏卯?dāng)形成的，家長(zhǎng)總是把一切的時(shí)間都讓孩子用來(lái)學(xué)習(xí)，使得孩子不能安閑的呼吸，不能有自己的空間，所以他們感到了厭煩。

初二孩子學(xué)不進(jìn)去是什么原因

孩子沉迷上了網(wǎng)絡(luò)

因?yàn)榇笕私o了孩子必定的零用錢，或是去外面吃早餐的錢。孩子寧愿不吃早餐，也要去網(wǎng)吧玩游戲，一朝一夕，他已經(jīng)在腦子里發(fā)生了極大的喜好，構(gòu)成經(jīng)常缺課，作業(yè)也不按時(shí)完結(jié)。這樣天然就失去了學(xué)習(xí)的喜好，引起厭學(xué)。

家長(zhǎng)教育方式不對(duì)

有些家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子寫作業(yè)的進(jìn)程中負(fù)面心情十分大，常常是非打即罵，這就進(jìn)一步把孩子推向驚駭學(xué)習(xí)的深淵。一個(gè)厭學(xué)的孩子反面往往都有一個(gè)本質(zhì)特別差的家長(zhǎng)，簡(jiǎn)略成了對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的首要方式，這樣的孩子往往從一年級(jí)一起步就反感學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)給孩子施加過(guò)多的壓力

不要給孩子施加過(guò)多的壓力，如果家長(zhǎng)平時(shí)過(guò)分地要求孩子，只會(huì)讓事情適得其反，孩子會(huì)因?yàn)橹刂卮煺郏械綗o(wú)力，增加了其心理壓力，孩子也會(huì)感到羞愧，在下次遇到難題時(shí)甚至?xí)氲酵丝s，自信心被嚴(yán)重打壓。

不懂得學(xué)習(xí)的重要性

如果孩子到了明白道理的年紀(jì)，你在進(jìn)行強(qiáng)壓政策是沒(méi)有用的，這個(gè)時(shí)候你需要給他講道理，讓他自己懂得學(xué)習(xí)的重要性。但是你要放低姿態(tài)，尊重孩子，耐心去跟他交談，讓他明白你的良苦用心。

初中孩子不好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子

培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。家長(zhǎng)應(yīng)該活躍的進(jìn)步孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，孩子會(huì)呈現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也有或許是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好才導(dǎo)致的。家長(zhǎng)必定要活躍的挖掘孩子身上的長(zhǎng)處而且加以表彰，孩子就能夠在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中找到必定的趣味。

催促孩子改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。初中孩子學(xué)不進(jìn)去很苦楚，多半是因?yàn)轲B(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)氣。比方，不愛(ài)寫作業(yè)、不愛(ài)看書、不愛(ài)溫習(xí)等，家長(zhǎng)已然發(fā)現(xiàn)孩子呈現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，就要及時(shí)引導(dǎo)和幫助孩子糾正這些不好的習(xí)氣。

讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)分，只告知孩子應(yīng)該做什么，而不告知孩子這樣做的含義是什么。所以，家爸爸媽媽要做的是告知孩子要好好學(xué)習(xí)，告知孩子為什么要好好學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自然而然的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)上心了。

規(guī)范孩子學(xué)習(xí)態(tài)度。假如學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不規(guī)矩，那么學(xué)生就不會(huì)真正的喜愛(ài)上學(xué)習(xí)，乃至?xí)l(fā)生厭學(xué)的心思，假如學(xué)生是一個(gè)自立，自信的人，是很簡(jiǎn)單在學(xué)習(xí)上取得成功的，一起，作為一個(gè)學(xué)生，主要的任務(wù)便是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好與壞和自己的自信相干系。

培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的才能。很多效果差的初中生便是這姿態(tài)的，對(duì)待學(xué)習(xí)從來(lái)不積極主動(dòng)，爸爸媽媽在身邊催促著他才肯去學(xué)，爸爸媽媽不在身邊了，他就不學(xué)習(xí)了，就像斷了線的風(fēng)箏一樣，假如家長(zhǎng)不扭轉(zhuǎn)孩子這種態(tài)度，那么孩子最后恐怕連一所普通高中都考不上。