勒溫提出的三種領(lǐng)導(dǎo)方式是什么

領(lǐng)導(dǎo)方式是影響組織成員行為的重要因素之一，而勒溫是20世紀50年代著名的行為科學家之一，他提出了三種領(lǐng)導(dǎo)方式，其中則是各有特點。

勒溫提出的三種領(lǐng)導(dǎo)方式是什么

1、自由放任式領(lǐng)導(dǎo)風格

自由放任式領(lǐng)導(dǎo)風格也稱為無領(lǐng)導(dǎo)風格，是指領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中不加干預(yù)和控制，盡量少干預(yù)下屬的行動和指導(dǎo)，并且不進行任何形式的指導(dǎo)和約束。

領(lǐng)導(dǎo)者將權(quán)利和責任交給下屬，讓他們自由發(fā)揮和掌控自己的工作。自由放任式領(lǐng)導(dǎo)風格通常用于高水平的專業(yè)技能工作，如科學研究、藝術(shù)設(shè)計等。

2、民主式領(lǐng)導(dǎo)風格

民主式領(lǐng)導(dǎo)風格是指領(lǐng)導(dǎo)者在重要決策中征求下屬的意見和建議，與團隊成員進行溝通和討論，以集體決策為中心，讓下屬積極主動參與到管理中來。

在民主式領(lǐng)導(dǎo)風格下，領(lǐng)導(dǎo)者會賦予下屬更多的自我管理能力，同時也會對其進行必要的指導(dǎo)和支持。民主式領(lǐng)導(dǎo)風格通常用于團隊成員相對較多的團隊。

3、強制命令式領(lǐng)導(dǎo)風格

強制式領(lǐng)導(dǎo)風格也稱為權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)風格，是指領(lǐng)導(dǎo)者在管理中直接決策，并向下屬下達一系列命令和指令，要求下屬快速高效地完成任務(wù)。

領(lǐng)導(dǎo)者通常對下屬進行嚴格的監(jiān)管和控制，并采取一些激勵和懲罰措施來保證工作的完成。強制式領(lǐng)導(dǎo)風格常常用于壓力較大、目標明確和時效性強的工作環(huán)境。

勒溫的學習理論研究

1、勒溫是從場論的角度來探討學習理論，他堅持要用心理學中最基本的幾個構(gòu)成來探討學習的問題。這些基本構(gòu)成就是生活空間，心理環(huán)境、誘發(fā)力和約束力等。

2、對行為作動態(tài)分析，即要了解作為行為之基礎(chǔ)的各種力。他把行為變化看作是各種心理力量的結(jié)果。勒溫從心理的角度來分析學習者當時的生活空間和心理世界，而不能像行為主義者那樣用客觀的物理主義者的術(shù)語來界定刺激。

3、勒溫認為，行為主義者認為行為取決于有機體以往的經(jīng)驗和強化史，這是形而上學的。根據(jù)勒溫的學習理論，行為主義者僅僅把行為變化看作是學習，事實上學習這個術(shù)語可用來指許多不同的現(xiàn)象。

4、在研究學習時，至少必須區(qū)別這樣四種變化：第一，作為認知結(jié)構(gòu)變化的學習；第二，作為動機變化的學習；第三，作為群體屬性和意識形態(tài)變化的學；第四，作為身體肌肉隨意控制發(fā)生變化的學習。在勒溫看來，學習理論要探討的，主要是學習者認知結(jié)構(gòu)和動機的變化。

勒溫的一些貢獻

1、實驗社會心理學

作為實驗社會心理學的創(chuàng)始人，勒溫被稱為“實驗社會心理學之父”。他認為社會心理學的研究應(yīng)面向?qū)嶋H問題并解決這些社會實際問題。

勒溫和他的學生所設(shè)計的眾多實驗，如蔡格尼克回憶實驗、奧夫散金納的受阻活動重做實驗及霍普的欲求水準實驗等，對于后世心理學家在社會心理學、學習論及行為動力學等方面研究提供了研究手段和方法論支持。

2、格式塔心理學內(nèi)容

勒溫在格式塔心理學的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)引進"場"、"生活空間"、"拓撲學"和"向量"等概念，另辟蹊徑，從而豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的格塔理論。盡管他研究的重心放在社會心理學方面，但他對行為、問題和動機等方面探討，在當時是很有新意的。