青春期男孩如何教育

孩子進(jìn)入青春期，生理和心理都會發(fā)生較大的變化，一些孩子可能會出現(xiàn)一些令家長十分看不慣的行為，但是此時，家長一定要嘗試?yán)斫夂⒆?，多與孩子溝通，給孩子足夠的個人空間，千萬不要盲目責(zé)罵孩子。

青春期男孩如何教育

不武斷，多傾聽。不管什么事情，先聽聽孩子的想法，給孩子表達(dá)自己的機(jī)會“你對于玩游戲的時間有什么意見嗎？你覺得什么時間合適呢？”不要用我們的思維判斷一件事情。

教育的方法要有所改進(jìn)。隨著孩子的長大，他的世界觀也在逐步的成形過程中，開始有更多自己的主見。家長要學(xué)會以平等、商量的口吻與孩子說話，尊重孩子的意見。多理解、關(guān)心、呵護(hù)，少責(zé)備、強(qiáng)迫，決不可體罰。

對于約束力較差的孩子，要給他一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和壓力，對自尊心強(qiáng)和好勝的孩子，要注意緩解壓力。青春期孩子是孩子成長的關(guān)鍵時期，家長務(wù)必注意觀察、交流、引導(dǎo)、知道、教育和幫助。

少控制，多放權(quán)。既然孩子獨立意識和自我意識增強(qiáng)，那我們要學(xué)會放權(quán)，不要給孩子安排好一切，給孩子自主權(quán)。比如，什么時候出門？怎么出門？游戲玩多久？交一些什么樣的朋友？甚至可以讓孩子參與到家庭決策中，如果孩子有不錯的意見，我們不妨采納。

不要一味地用否定的觀念和態(tài)度對待孩子，其實有時候越是強(qiáng)硬的鎮(zhèn)壓，越是會引起孩子的逆反。只要不是違反原則和大是大非的問題上，家長們完全可以適當(dāng)?shù)刈鞒鲎尣剑疤崾?，要把跟孩子的交流溝通工作同時做到位，讓孩子明白家長的用心。

男孩子進(jìn)入青春叛逆期的特點

1、青少年叛逆心理主要表現(xiàn)一：否定性

對學(xué)校、教師的教育和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考和無端否定。

2、青少年叛逆心理主要表現(xiàn)二：評判性

評判學(xué)校和老師，評判老師的教學(xué)和行為。由于對學(xué)校部分老師的不認(rèn)同和抵制，對老師所教的學(xué)科與相關(guān)科目學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡情況；評判社會對社會負(fù)面情況不接受和不理解。

3、青少年叛逆心理主要表現(xiàn)三：對抗性

對父母十分冷淡，關(guān)系距離加大。認(rèn)為父母的管教不太符合我的現(xiàn)實生活標(biāo)準(zhǔn)，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不做，或者反其道而行之。

4、青少年叛逆心理主要表現(xiàn)四：冷漠性

對抗造成與父母關(guān)系惡化，對父母對我的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感，產(chǎn)生關(guān)系情感的冷漠情況和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不可以使他們動情。

5、青少年叛逆心理主要表現(xiàn)五：階段性

青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認(rèn)知能力和生物性適應(yīng)能力增加階段；心理認(rèn)知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不再盲從權(quán)威，對權(quán)威的代表，教師、家長開始置疑。

17歲的孩子無法管教了怎么辦？過來人給出建議

避免過度批評和指責(zé)。在溝通中，家長應(yīng)該盡量避免過度批評和指責(zé)，而是嘗試?yán)斫夂⒆拥挠^點。尊重他們的感受，建立起相互尊重的關(guān)系。

鼓勵開放式對話。鼓勵孩子分享自己的想法和感受，創(chuàng)造一個開放式的對話環(huán)境。通過傾聽和理解，家長可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，建立起信任和親密感。

給孩子自主權(quán)。對于孩子不管多大，他都有賦予他的權(quán)利，都有說法有獨立自主的權(quán)利，所以在教育孩子的時候，不要老是拿大人的威風(fēng)去教育孩子，要平等的對待孩子，嘗試著把孩子看作是自己平等的，要設(shè)身處地的去為孩子著想，站在孩子的角度上去考慮問題。

為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。這不僅包括物質(zhì)方面的，更包括精神和情感方面的。例如，家長可以多花時間陪伴孩子，一起參加有意義的活動和旅行，一起游戲和看電影等等。這些行為都能夠讓孩子感到溫暖和愛。

建立一個明確的規(guī)矩和紀(jì)律，使孩子能夠遵守。這個規(guī)矩不僅僅包括在家庭、學(xué)校和社交場合的行為準(zhǔn)則，也包括使用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的準(zhǔn)則。家長可以和孩子一起商量這些規(guī)矩，讓孩子有參與感和責(zé)任感。